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                2020溫州中考科學試卷評析
                發布日期:2020-06-27 09:05:39瀏覽次數: 來源:溫州日報 字體:[ ]

                2020年溫州市學業水平考★試《科學》試卷整體結構、題量、閱讀量等方面與◆往年保持基本相同,試題命制仍然秉持從科學核心知識、探究技能、科學思維與方法、科學應用等方面對學生進行較為系統地考查。今年的試題更加關註考查核心概念、探究能力、高階思維、科學本質等方面,從基礎性、應用性、綜合性及創新性等維度加以考核評價。總體難度▃上,試卷比去年稍簡單些。

                基於真實情境考查核心概念

                本卷中試題將學科核心々概念與現實世界中的日常生活、科技制作等有正面教育意義的情境相融合,增加了中國元素,考查學生在真實情境中解決問題的能力。例如第1題結合日◥常新鮮果汁飲料考查pH值;第9題結合日常生活常見的“從窗內向外︼看”的情境考查參照物;第13題結合現家庭常見的智能鎖考查電路設計;第21題結合晚餐食譜中考∩查營養素和健康飲食等;第28題結合體育鍛煉對人體健康的益處考查血液循環、呼吸↑系統及其現實意義。

                依托探究實驗考查探究能力

                本卷大部分探究題選取了課內實驗進行→深入挖掘,試題情境源於教材而又不拘泥於教材;也有來源於真實生活的探∏究素材。試題從多角度考查學生不同的探究技能與能力,體現了科學↙探究的本質。如第24題對“頭發密度”的探究既是真實科學探究的重現,也是對“健康生活”的學習∑與教育;第25題深化「研究“動能大小的影響因素”、第26題在研究“電流㊣ 與電壓關系”時發現新問題的進一步研究、第27題在進行鐵與硫酸銅溶液反應過程中對異常現象的再研究等,引導師生在教學過程註意科學本質,多從常見實驗中發現新問題,探索造成其背後的原因,從而考☉查學生觀察、數據分析、推理、解釋等多方面的探究能力。

                融合STEM理念考查高階思維

                STEM教育體現了多學科的交叉融合,特別強調科學與數學等在工程設計思維中的應用與體現⌒,以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。卷中多道試題是基於STEM理念進行選材和編制的,如第6題的電蚊拍、第13題的智能鎖、第22題車庫自動閘、第30題的斯特林發動機,第33題的空氣密度計等,體現多學科融合,同時考查“分析、評價和創造”等高階思維。

                今年∴還突出STEM工程設計思維過程的展示與考查。以第33題的制作空氣密度計為例,與往年直接呈√現STEM產品去解釋與計算不同,今年把重點放在“空氣密度計”這一產品的研發過程,如圖就是基於學生日常學習一步一步構建而成的。

                借助科學史實考查科學本質

                本卷部分試題基於科學史為情境,應用“PISA”命題思想,考查學生綜合獲取信息以及科學地解釋現象、科學地解釋數據與證據等學科關鍵能力;並以“SOLO”評價理論,對不同思維層次的學生進行不同等級的評價。如第23題,結合科學史上著名的“燃素說”與“燃燒的氧化學說”進行邏¤輯演繹;第30題結合“斯特林發動機”是英國物理々學家斯特林發明的“外燃機”,與學生學習的內燃機既有原理與設計上的相通之處,又有不♀同之妙。通過圖示形式展示“工作介質”在熱氣缸內吸熱膨脹,在冷氣缸中散熱液化,並被壓縮循環(如圖),從而解釋其持續旋轉的〇工作原理。

                總之,今年科學卷以穩為主,穩中求變,較好地發揮價值引領、服務學業水平考試、引導教學的核心功能,對提升科學核心素養、減輕學業負擔、凸顯“教學評ぷ一致性”具有一定的現實意義。

                溫州市學業水平考試《科學》命題組

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