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                2020溫州中考語文試卷評析
                發布日期:2020-06-27 09:15:55瀏覽次數: 來源:溫州日報 字體:[ ]

                2020年溫州市初中學業水平考ξ試語文試卷全面落實語∩文課程標準和統編教材理念,充分體現溫州市初中語文新常規精神。本卷保持溫州語文卷一貫本色,註重情ζ 境創設,培養高階思維;突顯學法策略指導,指『向元認知;搭建學◇習支架,堅持學生立場。全卷考查語文學科的關鍵能力與核心素養,追︽求教學評的一致,努力滲透方向性引領。

                註重跨學科能力,拓寬語文學習「領域

                《語文課程標準》指出:“要拓寬語文學習和運用的領域,註重跨學科的學習。”本卷以“科學與藝▅術”為主題組材,以語文的方式讓科學與藝術在試卷中“相逢”。

                “珠峰重測”是我國科考╲史上具有裏程碑意義的事件,國產“黑科技”全面擔綱①其技術支持,體現科技自信,彰顯國家實力。夏目漱石是→日本明治四十年代知識階層中最富有人氣的小說家,其代表作《我是貓》是統編教材推薦閱讀的名著。本卷“追蹤科考熱點卐”和“品味畫裏人生※”板塊,選擇“珠峰重測”相關材料和夏目漱石的經典散文《子規的畫》,既讓學生真切感受到祖國日漸強大的科技實力和科考路上不懈探︾索的精神,也讓學生跟隨作家在品畫過程中,感受樸拙的人性美∏和真誠可貴的情感。“探究古典意象”板塊通過一組古詩文¤材料引導學生探究“雨打芭蕉”這一古典意象的內涵,感受中華傳統文化的持久魅力。試卷中◤還涉及漢字形、義的考查,通過欣賞漢字的甲骨文和篆文字形,感受悠↓久豐厚的漢字文化魅力和藝術氣質。小作文以“青藏高原的形成”為內容,借助ω語文實踐活動,打通語文學科和科學學科的界限,直指跨學科能力與素養的①考查。

                科學求真,藝術求美,古典文化源遠流長。本卷博采古今,兼及中外,視野開闊,立意高遠,突顯“立德樹人”理念,考查學生語文核心【素養。

                創設任務情境,倡導探究式學習

                真實且富有意義的語文實踐活動情境是學生學↑科素養形成、發展和表現的載體。根據學生所熟悉的學習生活情境設題是〖本卷的一大亮點。“重溫線上學習”板塊以每位同學親歷的釘釘群“線上學習”為情境,通過“學習任務單”“線上演講”“釘釘留言”等真∑ 實而具體的學習情境,考查學生對漢字、古詩文積累等基礎內容與名著閱讀的學習效果。

                與此同時,本卷努力創設學習探索情境。如“探究古典意象”板塊,在情境中,通過一組邏輯清晰、難度適中的探究ㄨ任務,實現對“雨打芭蕉”這一古典意象的文化認識。引領學生對古詩文學習從理解走向探究,更好地感悟♀傳統文化的精髓。

                作文突顯“交際語境下的寫作”,題目提供三類不同的寫作情境供考生選擇,引導學生根據不同的寫作語境選擇合適的ぷ文本類型、寫作材料並關註語體特點,從而實現真實、個性化的表達和交流【。

                重視閱讀方法,指向元認知策略

                本卷設題,緊扣語文課程標準和統編教材的理念,重視學習策略與方法的引◤領,並指向“元認知”。

                文學作品《子規的畫》題目緊扣文體特征和文本特質,按照“品畫”到“品味畫裏人生”思路進行■設置。第6題通過關鍵詞品讀的方法,引導學生感受文中“我”對朋友心理情感的前後變化,突顯回︻憶性散文特質。第7題將文本與必讀名著《傅雷家書》進行□ 合理關聯,通過合乎情理的情境任務與富有思辨邏輯的話題,引導學生學會聯系◆融通,養成良好的閱讀習慣。

                非文學作品從時間曲線的運●用、質疑提問、關註重復詞語等角度設題,整個過程引導學生運用方法】策略進行閱讀。第9題通過“一組問題”引導學生發現“提問”對於解讀文本的意義,設題明確『指向元認知,引導學生思考學習過程與所得結論之間的關系。古詩鑒賞設題從傳統考查結論的“是什麽”,轉向▓閱讀路徑的“如何”。這些題目引導學生運用並反思自己的閱讀方法策略和閱讀習慣,關註▼活動過程中學習品質的監控,從而≡培養學生自主學習能力。

                提供學習支架,探尋問題解決路徑

                本卷設題充分考慮學生的實㊣際情況,堅持學生立場,緊扣教材核心內容,提供必要◣的學習支架。

                名著閱讀部分◢提供“《儒林外史》閱讀筆記”,以提要的形式梳理整本書的基本框架,為學生答題提供支架。非文學╳閱讀的第10題用“詞雲圖”引導學生關註材料中的高頻詞,並理解高頻詞背後潛在的文本意義與∩編者意圖。課外文言文的♂實詞解釋題也提供了學生所熟悉的方法路徑,在重視學習積累的同時,更重視給學生提供解決問題的路徑★和方法。

                大作文以“筆記”為話題,指向學生最為真實的學習生活,引導學生通過寫作來整理和反思自己的學習▽方法。

                題目從“分享”“勸說”“提供信息”等寫作目的設置有明確文體要求的〓任務進行寫作,創設支架,從選材、構思、立意等方面給出“參考角度”,供有需要的同學選用。同時,在支架中明確提醒考生關註寫作目的、讀者對象等,使寫作△的任務意識更強,也更能指←向學生的學習生活。考生可以跨任務、跨文體借助所提供的“參考角度”,以讓其支●架作用發揮得更充分更到位。

                綜上所述,2020年溫州市中考語文試卷,在疫情背景@下,堅守語文核心價值,最大限度地融進了教材中涉及的〒知識、策略、活動等內容,紮實考查統編教材背景下的語文核心素養,穩健推動語文教學的實踐探索☆與改革發展。

                溫州市初中學業水平考試《語文》命題組


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